دوره 11، شماره 15 - ( 12-1400 )
جلد 11 شماره 15 صفحات 10-1 |
برگشت به فهرست نسخه ها
کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اسلامشهر، اسلامشهر، ایران
چکیده: (1435 مشاهده)
هدف: این پژوهش با هدف تاثیر بازیهای فکری بر نوشتار کودکان دارای اختلال یادگیری بود.
روش: روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش پژوهش نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون- پسآزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشآموزان دختر پایهاول تا سوم ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 1400-1399میباشد. 30 نفر به عنوان نمونه آماری از طریق نمونهگیری خوشهای و هدفمند انتخاب و و در دو گروه 15 نفری(یک گروه آزمایشی و یک گروه گواه) جایگزین شدند. ابزارهای مورد استفاده دراین پژوهش شامل آزمون اختلال نوشتن فلاح چای(1374)، وسایل بازی درمانی و پکیجبازیدرمانی هریس و همکاران(2004) ساخته بود. دادههای به دست آمده با استفاده از روش کوواریانس تحلیل شد.
یافته ها: یافتههای پژوهش نشان داد که ، بازی درمانی از طریق بازیهای فکری بر دستخط کودکان مبتلا به اختلال یادگیری نوشتاری موثر است.
نتیجه گیری: بنابراین براساس یافته ها، بازیهای فکری بر املاءنویسی و ترکیب نوشتار کودکان مبتلا به اختلال یادگیری نوشتاری تاثیر مثبت داشت.
روش: روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش پژوهش نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون- پسآزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشآموزان دختر پایهاول تا سوم ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 1400-1399میباشد. 30 نفر به عنوان نمونه آماری از طریق نمونهگیری خوشهای و هدفمند انتخاب و و در دو گروه 15 نفری(یک گروه آزمایشی و یک گروه گواه) جایگزین شدند. ابزارهای مورد استفاده دراین پژوهش شامل آزمون اختلال نوشتن فلاح چای(1374)، وسایل بازی درمانی و پکیجبازیدرمانی هریس و همکاران(2004) ساخته بود. دادههای به دست آمده با استفاده از روش کوواریانس تحلیل شد.
یافته ها: یافتههای پژوهش نشان داد که ، بازی درمانی از طریق بازیهای فکری بر دستخط کودکان مبتلا به اختلال یادگیری نوشتاری موثر است.
نتیجه گیری: بنابراین براساس یافته ها، بازیهای فکری بر املاءنویسی و ترکیب نوشتار کودکان مبتلا به اختلال یادگیری نوشتاری تاثیر مثبت داشت.
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |